学生对华东康桥的真实评价

2019年5月23日08:31:39 评论 446

#内容来自知乎#

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我是2017年的毕业生,这些是我进入康桥后三年的学习生活的总结:


-学习模式的转变

进入康桥后,我经历了一共两次学习模式的转变。第一次是从中国公立学校转变成美国课程,第二次是从美国课程转变成IB国际课程。在康桥经历的这两次学习模式的转换不仅使我的学习方式发生了改变,也同时让我对知识的理解更为深刻。

我从小接受的是中国的九年义务教育制度并在苏州的公立小学与初中进行学习,也参加了中考,经历了中国模式的教育。初三的我擅长记忆、擅长对于已经掌握的知识开始举一反三,也擅长去遵循好的作息时间。当时的我以为中国的应试教育会使我的脑子变得麻木,在带有偏见的情况下,我选择了进入康桥去接受来自美国本土的课程。在多元化的美国课程下,我接触到了曾所未有的未知领域和知识,我们开始认识课本外的世界,了解数学公式的起源,探索文学的背景,研究历史的对与错,和等等令青年们热血沸腾的话题与年少时的追求。但当我一个人沉浸在这无限制的知识宇宙中时,我也同时看到了疑惑。这个疑惑很私人,许多和我一样在接受同样美国教育的同学,他们在这广阔无垠的领域中却显得那么乏力和无奈。通过慢慢的接触发现,许多和我同年级的学生并不具备像我一样在应试教育中学习到的知识接受能力、记忆能力、掌握能力、与学习管理能力。如此丰富的美国课程,仅对我来说真是如鱼得水,如虎添翼。

当初进入康桥读书,其实也是向着IB课程。在第一学期期末的评核阶段,我成功的得到了老师的认可,进入了两年IB课程,并开始研读。这次的学习模式转变可谓是巨大的。在学期刚刚开始的时候,自己都有点觉得适应不过来。IB课程她不仅需要学生有过硬的学习能力,记忆能力,学习管理能力,知识探索能力,她还要求学生自己去探索特定知识的来源,发展,应用和创新。简单来说,老师在IB课程的学习中担任的身份是辅导员。老师的工作是去教学生最基本的学科知识,但是他们会留下开放式的问题和超纲的疑问,让学生自己去运用所学知识,网络的帮助,图书馆的帮助去解决曾所未见的知识。而在这个过程中,老师的责任只是引导。如果要给这三个学习模式打个比方,我想大概会是这样:在小时候先学习了如何照着设计图搬砖砌墙,长大了一点见识了各式各样奇奇怪怪的建筑,成熟后有能力开始大胆的建造自己喜欢摩天大楼。这三个阶段都是成功道路上不可缺少的,而在康桥,我很幸运得能同时经历这三个成递进关系的学习模式,正因如此才造就了今天的我。

 

-老师的教学风格

大众都说国际学校的老师大多都不会盯着学生学习也不负责任。在康桥IB课程读书的我,我的老师们都很认真尽责。每个老师都会在完成自己上课内容的同时,不停得找学生面谈作业和考试。并且IB有Extended Essay和大量的校内评估作业。每个任课老师都会去进行两次作业的审查,而且每一次都会找学生一对一的面谈。而且疑问较多的同学会在私下与老师产生更多的学术交流。我的学术论文选择的是音乐,因此我与我的音乐老师的沟通和探讨是最多的。因为我的论文题目比较的独特而且曾所未见,我的音乐老师为了与我能搭上节奏和产生话题共鸣,他也在自己了解我的论文主题和写作方法。不仅仅只有论文,音乐的考核还有演奏,我们的音乐老师向学校帮我争取练琴时间,也租借学校音乐厅来给我现场表演的机会。在笔试考试的准备上他自己独自完成历年的真题,将他最真实的解题思路告诉我们,也不断的给我们补充相关的音乐理论。在上完两年的IB音乐课后,熟悉了西方音乐的发展,世界各地音乐风格的乐理知识和特点。这两年的收获可谓是巨大的,但这一切的一切全我们老师努力认真的结果。其他科目的老师也都像我的音乐老师一样,虽然都有一些缺点,但是他们也认真、也与我们学生一同并肩努力。

 

-学校活动

在IB课程学习的这两年间我参加的大量校内校外活动给予了我在实践中运用课本知识的机会。我们的活动都是基于课内所学的知识,在活动中进行深入理解和知识的运用。例如,在康桥IB课程的语文课中,令我深受启发的两个活动分别是参观鲁迅上海故居和博物馆,以及现场表演著名话剧《雷雨》。

在学习鲁迅的《野草》诗集时,鲁迅经常写到自己家中的物品,比如《秋夜》的枣树,《腊叶》的书柜和床。在参观鲁迅上海故居的时候,那些文中的景物都栩栩如生地被呈现在眼前,那些阅读所留下来的疑惑都在故居中一一解决。在鲁迅博物馆中对鲁迅人生背景的补充,这更能巩固我对《野草》写作背景的了解,因此对鲁迅想在文中传达出的意境和情感有更深刻的认识。在之后排练和表演《雷雨》的过程中,我对我饰演的人物“鲁贵”有了更深刻的了解,我开始琢磨人物的语言特色和在当时时代下的人物性格,这样的体验使我在日后分析人物特点时更全面和准确。不仅仅对自己饰演的人物更加的了解,在与其他同学饰演的角色对戏时,自己仿佛穿越回了20世纪的中国,在亲身经历那些人情世故。那些围绕语文课所展开的学校活动既有效也有益。

语文课的相关活动仅仅是我们学校活动的冰山一角,我们还有校外生态圈考察、发明创造、模拟法院、摇滚乐队比赛。各各科目都有自己独有的活动,虽然这些活动看似很娱乐,但是学生和老师付出的时间和经历可是天文数字。在能保证学生掌握课本知识的前提下,通过额外的具有极强针对性的拓展活动能激发学生的最大潜能,从而从课本的拘束中解放出来。这就是我在我们学校IB课程的活动中的感受。

 

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其實, 康橋還是可以算作一個及格的學校。

不懂最近為何風波如此之大,也許是因為有些人的成績不是很理想,也有可能是某些老師的教育方式或者是評分標準有點問題。

一所學校有利有弊,這只是我個人的想法以及意見,不代表學校學生和學校教室。

康橋有許多外國國籍的教師,有好有壞,好的有歷史老師 Yost,壞的也有,不在這邊提名的。

老師對你的態度也不同,取決你對這位老師的態度。 俗話說 “態度決定一切”。

學校也有很多的才藝課程,有樂器,有舞蹈,也有其他的。

宿舍也不錯,有nice的朋友,好的環境,雖然宿舍掛毛巾的架子以及脫落,可宿舍整體不錯。

食堂的阿姨叔叔人也很好,很友善。

學校多數老外以及台灣教師,有IB認證的學校,也算的上一個合格的國際學校了。

只是這個學期展開了強制留宿,不是很懂這個機制。

簡單介紹這個機制,如果你犯太多錯誤,週末就會被關在康橋多讀一天的書,不可使用任何電子產品。

不是很喜歡這個機制,週末難得休息時間卻又被強制留下來為 學校做事情

老師對你的英文水平也十分在意,你如果英語說的好,討老師喜歡,老師說不定就會給你高分。

老師評分混著私人感情。

今天康橋收了很多新生,突然感覺門檻被降低了很多,進來了很多混水摸魚的人。

我也是一名新生,我知道我沒這個資格去說。

但我真的覺得有些新生是真的影響了很多氛圍,有很多混子,也不在這邊提名,康橋學生自己心裡也應該有一些認知。

學校嚴格控管學生的行為舉止,玩遊戲,情侶 各種各樣的規範都以 警告信 處理。

學校管的很嚴,老師也不吃你解釋這一套,看到你玩遊戲就直接沒收,並且一張警告信處理,六張警告信就是六級,六級就要和學校說再見了。

而消除警告信需要強制留宿來抵銷這我還是能理解,畢竟自己做錯自己承擔。

可是有的時候,警告信卻被老師掛在口上,無時無刻拿著警告信來威脅你,警告信已經不是一個控管學生行為舉止的方法了,變成了一種 老師威脅你做事 的方法了。

但我不會離開康橋,這裡我找到了重要的人。

 

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没有办法说什么,但作为一个现在正在康桥就读的学生,我只能说这个学校真的不行。
1、康桥有一个电脑老师,刚刚被赶走,之前我还在上他的课,我曾学过一点编程皮毛,发现他上课及其有问题,教完电脑历史之后马上教逻辑门,然后就教循环和牵套,大概只用了两星期,作业看都看不懂,有一点不合要求(如文件名错误)马上零分。上课指着学生的头骂,f**k这种词都说得出来。上学期有个班的家长联名上书,不仅学校没作为,哪个班的人的成绩还都很差(绝对不是偏见或虚假,是有迹可循的事实!)这学期几乎全九年级的家长组了个群来讨论,还搞到校长哪去了,那老师才走。(都是事实,绝不是偏见)
2、食物差,头发什么的都有。我曾采访过一些学生,最多的2学期有吃到5次脏东西的。其他人也都有写,就不多说了。
3、师资差,许多老师就是来混工资的,上课视频一放,书上东西一读,作业一布置,自顾自的玩游戏去了。还有一个老师(因为我本身在就读,不方便详细透露),教建模错教漏教的一大堆,他的advance班和普通班的东西bilibili上1个半小时的视频马上学会。
4、一带一路事件,2万多块钱的费用,去的路上坐高铁,就庄胜利一人坐一等座,也就他睡软卧,其他人都是二等座和硬卧,没办法……不去不仅费用不退,不去俄罗斯的话还要在交1000多的回程机票(4/4/2017的圣彼得堡爆炸案),不知道学校在干什么…
5、种族歧视,我不是歧视台湾人,但有很多台湾人在我们学校很膨胀,天天鄙视大陆人,说什么大陆人素质有多差等等,学校高层管理也都是台湾人,动不动给台湾人高分,即使他们做的东西比大陆人烂一个数量级。还有台湾学生的文件夹上映着中华民国国旗的,真的是想骂人。
其他的嘛其他的知乎上也有写,就不写了

 

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我是现康桥国际部ib在读生

不多说什么,就敢问学校言论是不是不自由?有多少学生是开着匿名来回答问题的?学校曾经在集会上宣导曰:“我有办法查到你们在知乎上,微信上诋毁学校人都是谁,我只是不想处分你们而已。”我就问一句:是什么给学校的自信查的出知乎匿名的都是谁?知乎有协议说保护匿名身份不被公开,要被查看需要唯一两个知乎程序员一起分析数据才能看到,请问学校是花了多大的钱去贿赂他们了?我觉得知乎这个信用一定是有的,所以不考虑这个。再次,从学校这边WiFi查,那么你有是有什么信心查到我一个开了VPN的人的IP的啊?哦说到这里最气的是,我为什么会有VPN,是因为学校有URL过滤,就是把一切游戏以及各种认为是学生不该看的网站封禁了,但是我想问下,我学习编程用的网站被封禁了,理由仅仅是“访问网站/赌博网站”是为什么,还有就是我们调查国家经济问题的作业的网站以“访问财经内容”的理由被禁止了,语文作业上课让我们看的小说网站被封禁了,看不懂学校的逻辑。

学校网速奇慢。老师不尊重学生的想法。各部门之间缺乏沟通。这种“小”问题就不多说了。

不过我承认,知乎上有些前康桥学生说的过了,这学校才发展3年,你也要给它发展的机会是吧,管理总是一年比一年好的,虽然目前还是很差。

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2018/9/2更新

我其实很不懂某些在这里回答问题的人,天天就会喷学校,算了,喷是你们的自由。但是不是所有人都有义务喷学校,现在这里反倒是敢帮着学校的都是不敢取匿,明明很写实的文章被说成有官腔,为某匿名学长抱不平。

11年级学校对我们的态度变了,dsa开会喜欢打开天窗说亮话了,现在理解了为什么10年级要和11年级分开集会。其实学校对于我们违反的小校规也不是心里没底,大家都是睁一只眼闭一只眼,我相信其实学校也知道校规不大合理,但是一旦放宽其实也很难制定,所以这也是最好的解决方案了。

啊对了,学校的网安确实有点问题。10年级的时候学校和我们说网安讲座我真是笑死。

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2018/10/22更新

说说某个校领导,在只听了一面之词的情况下就就给了十个左右的人一人一张警告信,不谈警告信本身给的合不合理,但是只听了一面之词这种情况下就给警告信的行为绝对是不对的。

当然希望不会有杠精说所谓的一面之词不止一面,确实这位校领导听了双方宿管+单方学生的意见,并没有听另一方学生的想法。

很讽刺的是,学校想要教育我们西方的理念和文化,自己却执行着独裁的思想。

 

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在读学生来答一发,首先对华东康桥国际学校这所学校真的不敢恭维。当初入校时感觉挺不错的,进来两年后才觉得自己是被“骗”进来的,学校问题太多了,我就说一下住宿问题,在这所学校读书的学生大部分都是外地人(本人就是上海的),先说一下费用的问题,目前本学校住宿费用是一万二一个学期(不太确定)但是对于本人家庭来说确实是一不小的开支费用。那不菲的住宿费用又能得到怎样的住宿体验呢?我本人的感觉是“烂爆了!”先不说物品质量非常差!!住宿老师对于的你的反馈还是爱理不理的那种,学生素质不一,宿舍里偷东西时常发生,打架也不管。学校内充斥着懒散混日子的风气,还有一年比一年贵的学费。住宿体验也是很一般,信号屏蔽器毕竟是谣言,但是摄像头是真实存在的,老师还威胁我们说我们知道你们在宿舍里的一举一动。晚自习通常全是被学校的“传销式”课程沾满而没写完作业,想熄灯后写却被宿管直接拿走,想辩论却被冷嘲热讽。

再说一件事情,学校的校规是十分严格以至于没有人情味,但是它又是互相矛盾的(?)先不提某些学务处老师有性别歧视(没开玩笑)。我周围发生过种种事情,有同学把自己的物品放在桌肚里(很整齐 不会影响上课),后面一节课上数学课的同学是借用班级上的,坐在他位置上的那个同学把他的物品藏起来了,对!就是藏起来了。他觉得很困惑就去学务处找老师,而DSA老师却说这是他自己的问题,没有清空,但是校规里明确的写道乱动别人桌肚里的物品是三级警告信,而没清空桌肚则是一个detention,而事情则是不了了之。

这些也仅仅是学校里的一部分问题,有些问题我们大家心知肚明,说了会被查水表那种,还是真心希望康桥能越做越好,但就以目前这种样子来说还是差了很多。

匿了,学校毕竟西方式教育(滑稽),哪一天说不定就有哪个DSA老师闲着蛋疼看看知乎我就凉了呢。

 

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康桥是一个大学校,学生良莠不齐,在某些方面来说学校是非常不错的学校。比如学校的课程设置就非常专业,每年校庆很有特色,学生的学业评估分班教学也不错,一带一路精英课程也不错,学校硬件不错,有一些不错的外教,学校的选修课也很丰富。但是学校的管理团队有很多可评可点的,总体感觉,学校少德才兼备可以让孩子模仿的偶像。如果评价学校,可以从这几个方面来评价:学校理念,课程设置,师资,学生素质,行政管理能力,等方面探讨。

我主要谈国际部高中的问题,其实我觉得国内的孩子,应该读完初二再来读国际高中,国内体制内教育也并不是一无是处,有很多方面,尤其是数学方面的教学,体制内教学是存在优势的。

康桥的理念是许孩子一个美好未来,大家可以去康桥官网看学校的办学理念。康桥之所以在知乎上批评如潮,不是这个学校就真的如何不好,评价差有如下几点:

1,出现问题,各个部门沟通不畅,不能统一作战和行动,导致处理迟缓。学校各个管理部门之间应该想想如何高效统一运作。学校某些领导有官僚倾向,不能因为有些家长瞎闹,不懂教育就不听人家反映问题吧?比如游泳课,孩子传染脚疾,有家长反映后也迟迟不采取行动,一定要拖延才决定。太傲慢。再比如电脑课,学生和家长反映后不能客观分析问题,找不出问题原因: 其实就是课程难,学生跟不上,老师上课没耐心,调整难度就可以,但一定要让问题变得不可收拾才来撤换老师,结果电脑老师撤换后又没专业的老师来教课了。傲慢,官僚,拖延导致问题无法及时解决。

2,学校教师不尊重学生。从上到下,(主要说国际部)没有把尊重关爱学生做为理念。按照道理来讲,国际校首先要有国际校的气氛,但是明显各级管理者,没把尊重每一个学生落实到实处。个别宿管吼学生!个别班主任吼学生!个别主任在活动中吼学生!一路一带游学本来是很好的一件事,结果由于某主任在学生开心快乐的时刻吼学生,结果造成非常不良的后果,学校应该意识到问题的严重!下面是我的主观感受:看了一路一带视频,每天宣导,太长太墨迹,无的放矢,学生喜欢这样的长篇大论宣导吗?学校要好好想想如何进入青少年心里,让孩子由于对未来的憧憬来努力,潜移默化激发心灵,这些是无的放矢的宣导能起到的作用?

3,学生专业素质差,英语太糟糕。一个国际学校,学生说英语磕磕巴巴,话不成句,让外教怎么讲课?很多课是很有深度的没法展开。正规课程因为要拿学分,不能降低标准。但语言中心可以开一些ESL课程,在九年级搞托福单词课,没效果。语言中心要配合整个学校的战略。

4,台湾背景的学校,国学应该不错才读。每年中文必选。这是没错的。错的是中文怎么教学,康桥本来可以把中文办成有特色的课程,但是中文不能用体制内出知识点背作家作品那样的做法。如果康桥能好好想一想中文如何教学就好了。

5,学校的台湾背景,让台籍的学生更能脱颖而出,因为学校的大多数主管都是台籍的。你让大陆籍的学生怎么想?在台籍学生中,还有一些政治倾向的的不明智之举,不知道是家长的影响还是怎么,一个学校,不需要让学生有政治倾向。未来的全球化教育,必定是要求同存异的。

6. 有些和家长打交道的领导,有什么学业问题家长找他反映情况,官腔十足,滑头十足,这是学校应该有的样子吗?这不是在帮助学校,这是在给学校埋雷。也就成了家长给学生转学的理由了。

8. 还有各个部门的行政老师,不熟悉业务,有什么问题问这个老师说这么办,问那个老师说那么办。一个学校,各个部门是个有机体,不是各自为政的军阀部队。学校应该让老师了解学校和学校各个部门。各自为政,几个大主任,应该协调作战。

9,学校宣导太多,role model太少。没有让青年人可以模仿学习的榜样,而榜样的力量是无穷的。可能期待11年级后学生游荡过后就开始奋发吧。

10,学校在昆山,依托于昆山,虽然有上海的学生,有些懂教育重家教的家长,但很多家长都不懂国际学校到底是怎么一回事,把学生往学校一方就放任了,美其名曰让学生独立,不给成长中的青少年以指导,这本身就不对。学校的品质如何,除了学校的领导和老师,学生的素质如何也很重要。而学生的素质,来自于家教。家长的素质决定了学生的素质。好的学校之所以好,也是由于家长素质高。家长首先要想想,送孩子去国际学校是为了什么。

这些可以改进预防的小问题,让康桥在知乎口碑很差。办学不能傲慢,无论是对老师还是对学生。办学要有爱,没要爱,校园再美也是一片荒芜。

嗯。我孩子已经毕业了。申请到理想的学校,要感谢老师。

 
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作为一个曾经在康桥工作过的老师,想客观的回答一下这个问题。

康桥的愿景一直是“许孩子一个美好的未来”,不能否认的是,这个学校确实带给我很多难忘的回忆,而这些难忘的回忆基本上也正是来自于看到许多孩子在这里不断成长从而带给我的感动和欣喜。

首先,学校的各方面硬件设施确实不错,从各种实验教室或机房、图书馆再到宿舍、食堂、操场布置等等,为孩子提供了一个很好的学习环境和生活环境,相信这也是很多新生家长参加观校团时能够最能够直观感受到的。尽管不是十全十美,但是学校也在一直考虑改进,例如两个食堂间的竞争、操场翻新等等。

其次,文化课程设置种类很多,特别在国际部,学校尽可能的去满足孩子的兴趣多样性,除了基本的必修课和选修课,在学生能力足够的情况下,还提供一些其他辅导:例如APAMC,包括国际部本身分为美高班和IB班并允许一定范围内的转班,这样的设置足以让绝大多数的学生有充分的选择并发挥出自己的优势。

第三,活动丰富。应该说这是国际学校的一大特色,没有普高那么繁重的课业压力,学校把很多时间和资源放在培养孩子的综合能力上,除了多样的社团、才艺课,学校不定期会举行各种各样的活动,涵盖了演讲、表演、运动、手工、技术等方方面面。小到平时课堂老师布置的小组活动作业,大到每学期末的社团或才艺汇报展演、一年一度的运动会和校庆、以及九年级的一带一路、十年级的单车环台......在这些活动中,你一定都能或多或少发自内心的为孩子们的创造力、想象力、执行力以及他们的努力惊叹和感慨。

但是,从另一方面来说,学校的确在某些方面存在着一定问题。我觉得有兴趣来搜索这个问题的家长从心理上来说肯定多少还是存在犹豫或者斟酌的心态,那么对于家长来说,着重要去思考的不是康桥学校好还是不好,而是它是否真正适合自己的孩子,这个是最关键的。

第一,校方的管理比较专制和混乱,我觉得这是最大的问题。主要集中体现在两个层面:

一方面对于学校政策和规定的制定基本上是由领导层决定好以后,直接去公布强制实行。在康桥,主任级别以上的职位基本是由台湾籍同事担任,这些领导在台湾的康桥学校或是其他学校通常已经有过多年教育行业的工作经验,同时很多男领导在年轻时有过在部队的经历,比较习惯专制化管理(这里没有任何讽刺的含义,只是单纯就事论事),所以很多时候规定制定好是一回事,但是各部门在实际执行下去时会碰到各种各样的问题甚至无法实施,这就是另外一回事了。事实上,如果在制定校规之前能够多调查一些学生包括与学生接触最多的班主任的想法和建议,情况应该会好很多。毕竟大陆孩子所处的环境与思维模式可能和台湾孩子还是有区别的,适用于台湾学生的一套可能并不适合大陆,就好像警告信制度就不是那么适合我们的孩子。

另一方面对于学生学习方面的监管设置不够合理。学校绝大部分的教师都是外教,我们都知道外国人的教育理念是比较宽松和民主的,不可能要求他们像我们国内普高的老师一样整天跟在学生后面不停的唠叨学习和课业的重要性,可是对于我们的孩子来说,大部分自觉性不够,一周五天都住在学校不监督是不现实的,这个时候的学习监管任务本应该由班主任来负责,但是康桥的班主任制度很明显是一个行政岗位,班主任不具备授课的任务,同时学校也并不大希望班主任过多的参与孩子课程方面的事宜, 因为关注太多可能就意味着会和一些外教产生冲突。在这样的环境下,可想而知,自我管理能力不强的孩子在学校里真正专注在学习上的时间能有多少呢。我当时在学校里见过很多孩子,刚进校时的GPA还是很不错的,但一个学期或是一年之后成绩已经跌到需要留级的边缘。当然学习主动性强的孩子在这个环境中往往适应的更好,成绩也会更突出,所以两级分化问题也比较常见。这个问题相信不仅仅存在于康桥,其他国际学校里或多或少也都会有。后来我也碰到过一些家长咨询是否应该让孩子去读国际学校,我的建议是如果孩子自觉性是那种非常不好的,那么还是要慎重考虑,毕竟普高毕业也能够出国,普高的生活虽然很累,没有国际学校那么丰富,但是最起码能帮孩子打好基础。

第二,学校的师资团队专业性和稳定性有待提高。

一方面不能否认康桥有很多专业而又认真负责的好老师,对孩子的学生和成长影响和帮助很大。但是也有相当一部分老师,包括外教的专业素质还有待考证,有些外师上课时相当随意:不讲课让学生自己看PPT、让学生做题目自己玩手机、在学生按时完成作业的前提下习惯性的给学生打低分甚至让他们不及格......另外也有些行政老师不分青红皂白的随意误解、辱骂学生,对学生进行人身攻击等等。

另一方面校方提供给员工的机会和发展空间很局限,例如教师没有评职称的机会,大陆的行政员工很难上升等等,这些原因导致康桥整体师资团队的流动性很大,而这长远来说对于孩子们的发展和学习肯定是不利的,任何家长和学生都不可能希望频繁的更换老师。

综合以上,我认为还是那两个字:适合。“适合”是非常重要的,如果孩子从小已经具备了良好的学习习惯和探索精神,又喜欢国际学校的学习环境,那么去康桥无疑能够让孩子有更加广阔的发展空间,从而更加有利于让孩子实现自己的梦想。

对于我来说,毕竟曾经见证过那么多美好和善良的孩子,真心希望在康桥的每个孩子都能越来越好。

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